Дети с ADHD видят свои усилия иначе
Следите за новостями по этой теме!
Подписаться на «Психология / Научные исследования»
Новое исследование, опубликованное в Journal of Attention Disorders, показало любопытную деталь: дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (ADHD) иначе воспринимают собственные усилия при выполнении умственных заданий. Они уверены, что стараются меньше, хотя сами задания не кажутся им более сложными. Это может помочь лучше понять, какие невидимые трудности сопровождают таких детей каждый день.
Метапознание — это способность человека отслеживать собственные мыслительные процессы. Когда вы перечитываете абзац, потому что потеряли нить, — это и есть метапознание.
Ранее исследователи уже замечали, что дети с нарушениями внимания часто получают более низкие результаты на когнитивных тестах, где проверяются навыки контроля импульсов, внимания и выполнения правил. Но ученым было важно понять, как именно дети ощущают такие задания «изнутри».
В исследовании участвовали 80 детей 8–12 лет: 38 с официальным диагнозом ADHD и 42 нейротипичных ребенка. Уровень интеллекта и возраст в группах были сопоставимы.
Дети выполняли четыре разных задания: короткий тест на интеллект, задание на переключение внимания, тест на подавление интерференции (назвать цвет слова, игнорируя написанное) и неструктурированную работу с элементами чтения, математики и копирования. Последнее задание специально давалось без четких правил, чтобы увидеть, как ребенок организует работу самостоятельно.
После каждого задания дети отвечали на два вопроса: насколько было трудно и насколько сильно они старались. Оценка проводилась по пятибалльной шкале.
Результат оказался устойчивым: дети с ADHD сообщали, что прикладывают меньше усилий, чем их сверстники. Это проявлялось на всех четырех заданиях — от стандартного теста интеллекта до работы без инструкций. При этом уровень сложности задания обе группы оценивали одинаково.
Обе группы признали, что тест на подавление интерференции был самым трудным и «энергозатратным». То, что дети с ADHD не ощущают задания более трудными, исследователи связывают с эффектом позитивного иллюзорного смещения — склонностью переоценивать свои способности.
Интересно, что оценка собственного усилия у ребенка оставалась стабильной от задания к заданию. А вот восприятие сложности менялось в зависимости от конкретного теста. Это говорит о том, что сложность — характеристика задачи, а усилие — внутренняя особенность ребенка.
Исследователи также обнаружили, что реальный результат почти не связан с тем, насколько ребенок считал, что старался. Высокий балл не означает ощущения «я выкладывался полностью».
Авторы подчеркивают: это не означает, что дети с ADHD ленивы или не мотивированы. Скорее, длительное умственное усилие может быть для них особенно неприятным, что соответствует описанию ADHD в DSM‑5‑TR.
Исследователи признают ограничения: дети давали только одну оценку после задания, а группа детей с ADHD была преимущественно мужской. В будущем ученые хотят выяснить, занижают ли дети свои усилия как защитную реакцию.
Авторы уверены: субъективные оценки детей могут стать ценным источником информации, которого нет в тестовых баллах. Это поможет лучше понять, как дети с ADHD справляются с учебными и когнитивными нагрузками.
PEREC.RU
Исследование о детях с ADHD показывает любопытный разрыв между тем, что они делают, и тем, как они чувствуют себя при этом. Дети уверенно заявляют, что стараются меньше сверстников, хотя объективно задания не выглядят для них более сложными. Такое расхождение работает как сюжет из учебника по когнитивной психологии — субъективное восприятие усилия живёт отдельно от реальной сложности. Исследователи в очередной раз получают подтверждение, что феномен позитивного иллюзорного смещения у детей с ADHD никуда не делся: ребёнок может бороться с задачей, но ощущать, будто особых трудностей нет.
Структура исследования тоже говорит сама за себя. Четыре задания, от строгих тестов до хаотичного листа без инструкций. Везде одна и та же музыкальная партия: усилия — низкие, сложность — обычная. Как будто ребёнок идёт по лестнице, но уверен, что стоит на месте. Учёные фиксируют: ощущение усилий — почти личностная черта, а не реакция на конкретную задачу. А вот трудность меняется от теста к тесту, как и положено.
Что особенно забавно — результат работы никак не связан с внутренней оценкой «я старался». Можно получить высокий балл и всё равно считать, что сделал это между делом. И наоборот.
В финале исследователи стараются смягчить выводы: речь не о лени. Скорее, длительная концентрация даётся детям с ADHD с внутренним сопротивлением, и субъективный дискомфорт маскируется под недооценку собственных усилий. Обычная школьная история: снаружи кажется, что ребёнок не хочет, а внутри — борьба, которую никто не видит.
Это исследование лишь намекает на то, что субъективные оценки детей могут пригодиться психологам и педагогам не меньше, чем тесты. Официальные критерии DSM‑5‑TR говорят о нежелании выполнять длительные умственные задачи, но здесь дети сами озвучивают, как именно это ощущается. И, возможно, в этих признаниях больше смысла, чем в аккуратно выведенных цифрах.
