Высокая вовлеченность в соцсети связана с ухудшением когнитивных способностей у подростков

Высокая вовлечённость подростков в социальные сети связана со снижением результатов в когнитивных тестах — к такому выводу пришли исследователи из Университета Калифорнии в Сан-Франциско. Исследование, опубликованное в авторитетном медицинском журнале Journal of the American Medical Association, опиралось на данные многолетнего национального проекта Adolescent Brain Cognitive Development, который отслеживал развитие мозга у детей в США.

Изучались привычки 6554 детей, которым на старте исследования было по 9-10 лет, а наблюдали их до достижения 12-13 лет. Было особо отмечено, что умеренное и тем более интенсивное использование соцсетей (в среднем от 1,3 часов до более чем 3 часов в день) связано с падением баллов по тестам на чтение, память и словарный запас по сравнению с ровесниками, избегающими соцсетей.

Однако масштабы различий невелики — даже самые активные юзеры соцсетей не вываливались за пределы возрастной нормы. Тем не менее, авторы подчеркивают: даже легкие сдвиги в уровне развития на уровне популяции могут снежным комом сказаться на успешности учёбы и способности выполнять задания. В частности, пострадала так называемая кристаллизованная когниция — то, что нарабатывается опытом: лексика, узнанные слова и факты. Скорость реакции и фокус внимания соцсети не тронули.

Возможные причины негативных изменений учёные объясняют гипотезой вытеснения: время в Instagram, TikTok, VK идёт в обмен на чтение книг, выполнение домашки, либо банальный сон — а ведь во сне мозг “упаковывает” всё изученное по полочкам. Не исключают учёные и обратную связь: может, детям, которым сложнее даётся учёба, проще взять в руки телефон и уйти с головой в поток клипов и мемов.

Тут есть и нюанс: все данные о времени онлайн дети сообщали сами, а значит, статистика легко могла быть преуменьшена. Кроме того, исследование — наблюдательное, никаких окончательных выводов о причинно-следственных связях речи быть не может. В научном сообществе мнения разделились: одни считают выявленные эффекты статистическим “шумом”, другие призывают вводить регуляции и не ждать абсолютных доказательств — ведь риски есть, а доказательства абсолютной безопасности ждать можно бесконечно.

Авторы публикации приводят аргумент — даже небольшое отставание на уровне группы может означать, что дети будут тратить больше времени на выполнение учебных заданий, и это приведёт к отставанию всей системы образования.

Авторы исследования: Джейсон М. Нагада и коллеги.