Грамотность переделывает мозг: исследование о влиянии чтения на восприятие речи

Как научиться читать меняет работу мозга при восприятии устной речи

Обучение чтению буквально перестраивает маршруты, по которым человеческий мозг анализирует устные слова. Недавно опубликованное исследование показало: взрослые с формальной грамотностью вовлекают для этого процессинга особую область в правом полушарии мозга. У людей с минимальным школьным образованием такой реакции вовсе нет. Результаты опубликованы в научном журнале Cortex.

Говорить человечество умело задолго до появления письменности – сотни тысяч лет назад. А вот буквочки и закорючки мы придумали совсем недавно, и мозгу пришлось выкручиваться: он "перепрофилировал" старые зрительные и языковые схемы.

Ранее ученые обнаруживали: изучение чтения запускает заметные структурные и функциональные изменения в левом полушарии, где мозг связывает визуальные образы со звуками. Но меняется ли восприятие повседневной речи, если человек научился читать? На этот вопрос исследование и попробовало ответить.

Обучение грамоте формирует так называемую фонологическую осознанность — умение выделять отдельные звуковые элементы в словах, манипулировать ими, находить рифмы или повторять вымышленные слова (то, что детям на уроках снится в кошмарах).

Грамотные резко выигрывают в тестах на фонологию у неграмотных. Например, повторить бессмысленное слово — задача для кратковременной памяти на чистый звук, без подтекста и смысла. Грамотный удерживает набор звуков в голове, неграмотный — скорее пасует.

Чтобы узнать, как этот навык влияет на мозг при обычном слушании, команда Марианы П. Нуччи из Университета Сан-Паулу придумала звуковой тест: три группы взрослых (23 молодых образованных, 21 пожилой образованный и 15 пожилых с минимальным образованием) слушали рассказы в МРТ-сканере и должны были нажимать кнопку, услышав "волшебное" слово.

Сначала история звучала на родном португальском — тут можно было подключить понимание сюжета. Затем экспериментаторы включали такой же текст на японском — никто из участников его не знал, и приходилось отслеживать чисто звуковую цепочку, без смысловых подсказок. Для сравнения был и контрольный тест — сигнал на фоне тишины.

Пожилые с низким уровнем образования ловили целевое слово по-португальски почти в 90% случаев — всё по накатанному. Но стоило переключить на японский, успехи испарялись: всего 17% правильных нажатий против 48% у высокообразованных сверстников и 75% — у молодых. Тут уж знания явно решали.

Сканирование мозгов прояснило картину: при прослушивании знакомого языка — одинаковый паттерн у всех; японская речь — и тут выходят на сцену разные механизмы. Образованные пожилые внезапно активировали участок в правой лобной коре (тот самый антипод знаменитой зоны Брока — отвечающей за речь слева). А вот для неграмотных этот "правый усилитель" вообще не включался.

Связь между результатами чтения и активацией мозга была очевидна: правое полушарие помогало там, где требовались фонологические фокусы — то есть навык, натренированный годами занятий в школе.

Еще заметили: пожилые мозги (особенно образованные) при выполнении любых задач активировали больше зон — и это признак обычного старения, мозг компенсирует возрастную нерасторопность дополнительными мощностями.

Исследование ограничено: найти достаточное число пожилых неграмотных — та еще задачка. Осложняет дело и тот факт, что малограмотные часто сталкивались в жизни с бедностью, стрессом, скудными возможностями — всё это само по себе влияет на мозги.

Авторы советуют дальше изучать: влияет ли ограниченное образование только на языковую функцию, или и на концентрацию внимания, особенно при сложной визуальной работе. Результаты важны для клиницистов, выстраивающих терапию и реабилитацию пожилых людей с разным школьным багажом.

Исследование провели Марияна П. Нуччи, Келли Котоск, Катерина Лукасовa, Рикардо Нитрини, Шерил Л. Грейди, Эдсон Амаро мл. и Джед А. Мельтцер.