Характер влияет на желание студентов использовать ИИ для учёбы

Чем любопытнее, собраннее и общительнее студент, тем больше шансов, что в его учебе появится генеративный искусственный интеллект. Таковы выводы нового исследования, опубликованного в журнале Scientific Reports. Учёные выяснили: личность оказывает сильное влияние на то, как студенты включают генеративные ИИ-инструменты в образовательный процесс.

Генеративный искусственный интеллект – это те самые программы, что могут создавать текст, картинки или аудио, обучаясь на огромных массивах данных. Они легко отвечают на вопросы на обычном языке, умеют резюмировать, объяснять сложные вещи и подстраивать обратную связь. В университетах такие ИИ становятся и репетиторами, и помогалами для эссе, и персональными энциклопедиями. Однако, как выяснилось, не все одинаково охотно бросаются использовать ИИ для учёбы.

Авторы исследования задались вопросом: какие черты характера либо притягивают студентов к ИИ, либо, наоборот, отталкивают? До сих пор в основном изучали отношение к технологиям и моральные опасения, но мало кто анализировал психологию пользователя. Для этого исследование фокусируется на «Большой пятёрке» личностных черт: открытость опыту, добросовестность, экстраверсия, доброжелательность и невротизм. Это популярная в психологии система описания психологических особенностей человека.

Учёные предположили, что любознательность (открытость) и целенаправленность (добросовестность) могут способствовать использованию ИИ, а повешенная тревожность (невротизм), напротив, станет барьером. Если разобраться в этих закономерностях, то можно разрабатывать более персонализированные образовательные сервисы ИИ.

В исследовании приняли участие 1016 студентов из разных областей (инженерия, медицина, педагогика, соцнауки) вузов Турции – все имели опыт работы с ИИ (ChatGPT, Bing AI, Jasper, ChatSonic и др.) в учебных целях. В опросах участники должны были оценить себя по каждому из пяти психологических качеств и рассказать, насколько часто они привлекают ИИ для обучения.

Результаты впечатляют: самыми «влюблёнными» в ИИ оказались те, кто отличался открытостью к новому и добросовестностью — они чаще других обращались к цифровым помощникам. Экстраверты тоже не отставали, пусть и в меньшей степени. А вот те, кто чаще нервничает и остро реагирует на перемены, наоборот, были склонны держаться от ИИ подальше. Доброжелательность явно роли не сыграла. Интересно, что у девушек добросовестность сильнее влияла на тягу к инструментам ИИ, а вот открытость к новому заметнее сказывалась у молодых людей. Для экстравертных студенток ИИ был интереснее, чем для парней-экстравертов, а тревожность мешала использовать ИИ преимущественно девушкам.

Ещё оказалось, что студенты к 22 годам охотнее внедряют ИИ в учёбу, чем их более молодые соученики, хотя на общем фоне возраст особой роли не играет. Современные методы анализа позволили выявить более сложные связи между чертами характера и привычками использования ИИ, хотя главная штука та же — всё решает личность.

Есть и важные ограничения: во-первых, всё исследование проводилось среди турецких студентов (Турция — страна, где привычна коллективистская культура, что может влиять на поведение). Во-вторых, опрашивали только тех, кто уже пользовался ИИ — почему другие избегают его, никто не выяснял. Не учли и такой фактор, как уровень владения технологиями. Вдобавок учёные не использовали популярные теории принятия технологий, которые помогли бы лучше разобраться в мотивации студентов.

И, наконец, не обошли стороной этику: вместе с пользой ИИ несёт и риски — от зависимости и подрыва честности до угрозы распространения ложной информации. Всё это, безусловно, требует глубокого обсуждения по мере массового внедрения цифровых помощников.

Авторы исследования – Ибрагим Арпацы, Исмаил Кушчи и Омер Гибрил.