La IA entra en las aulas
La IA entró en las aulas más rápido de lo que los colegios pudieron decidir cómo gestionarla. Los docentes europeos temen que los alumnos dependan demasiado de los chatbots y vayan delegando en la inteligencia artificial no solo los deberes, sino también el propio proceso de aprendizaje.
Según el estudio Epson Europe Educate to Empower 2026, al 80 % de los docentes les preocupa la velocidad a la que se extiende la IA en los colegios. En la encuesta participaron 3360 personas de Francia, Italia, Alemania, España, Polonia y Reino Unido.
Más de dos tercios de los docentes —el 68 %— creen que utilizar IA para hacer los deberes perjudica el aprendizaje. Al mismo tiempo, el 76 % de los alumnos espera que se les permita utilizar estas herramientas y el 87 % ya recurre a la IA para tareas escolares al menos una vez por semana. Prohibir esta tecnología resulta ahora más o menos tan realista como volver a meter la pasta de dientes en el tubo después de cepillarse los dientes.
El estudio se publica mientras entran en vigor los requisitos del AI Act europeo, la ley de la Unión Europea sobre inteligencia artificial. Esta obliga a los colegios de la UE a proporcionar la formación necesaria al personal que utilice herramientas de IA. En Reino Unido no existe una ley equivalente, aunque las empresas que prestan servicios a organizaciones de la UE deben cumplir las normas europeas.
«La IA avanza rápidamente y los alumnos esperan poder utilizarla. Por tanto, hay que gestionarla de forma eficaz mediante normas, supervisión y formación», declaró la doctora Sarah Henkelmann-Hillebrand, responsable de educación de Epson Europe.
Según los investigadores, los colegios deberían hacer algo más que intentar bloquear la IA: también deberían enseñar habilidades que no puedan delegarse mecánicamente en un chatbot, como el pensamiento analítico, la creatividad, el liderazgo y la resolución de problemas. Henkelmann-Hillebrand también cree que la IA puede hacer que el aprendizaje sea más participativo y colaborativo si se combina con tecnologías de proyección y se crean espacios educativos interactivos.
Sin embargo, para los docentes el problema no consiste solo en vigilar a los alumnos. El 82 % quiere recibir más formación para supervisar el uso de la IA por parte de los estudiantes. Otro 78 % necesita formación y orientaciones para aplicar la tecnología en su propio trabajo, por ejemplo, para reducir la carga administrativa.
La principal conclusión del estudio suena bastante rutinaria: la IA ya está en los colegios, así que la cuestión ya no es si dejarla entrar, sino quién establecerá las reglas. Los docentes necesitan herramientas y formación; los alumnos, una educación que no se limite a saber formular bien una petición a un chatbot.
PEREC.RU
Los docentes europeos están preocupados por la rápida expansión de la inteligencia artificial en los colegios y por la posible dependencia de los alumnos de los chatbots. Así lo indica el estudio Epson Europe Educate to Empower 2026, en el que participaron 3360 personas de Francia, Italia, Alemania, España, Polonia y Reino Unido.
El 80 % de los docentes encuestados afirmó que le inquieta la velocidad a la que se implanta la IA en la educación. El 68 % cree que usar inteligencia artificial para hacer los deberes perjudica el aprendizaje. Según los profesores, recibir una respuesta ya hecha de un chatbot puede impedir que el alumno comprenda el material por sí mismo y demuestre lo que sabe.
Al mismo tiempo, los alumnos ya utilizan la tecnología de forma activa. El 76 % espera que se le permita recurrir a la IA en sus estudios y el 87 % la usa para tareas escolares al menos una vez por semana. Por eso, es probable que una prohibición total ya no sea una solución realista. El estudio propone centrarse en el uso responsable de la IA, las normas, la supervisión y el desarrollo de habilidades que no puedan reducirse a la generación automática de texto.
Se trata del pensamiento analítico, la creatividad, el liderazgo, la capacidad para resolver problemas y la evaluación independiente de la información. La IA puede ayudar en el aprendizaje, pero no debe sustituir la comprensión de la materia.
El estudio se ha publicado coincidiendo con la entrada en vigor de los requisitos del AI Act europeo, la ley de la Unión Europea sobre inteligencia artificial. Esta establece que los colegios de la UE deben proporcionar la formación necesaria al personal que utilice herramientas de IA. En Reino Unido no existe una ley equivalente, aunque las empresas que prestan servicios a organizaciones de la UE están obligadas a cumplir las normas europeas.
La representante de Epson Europe, la doctora Sarah Henkelmann-Hillebrand, afirmó que la IA avanza rápidamente y que los alumnos esperan poder utilizarla. Por ello, los colegios necesitan una gestión eficaz, normas claras y formación. También señaló que la inteligencia artificial puede hacer que las clases sean más participativas y colaborativas si se combina con tecnologías de proyección y se crean espacios educativos interactivos.
Los docentes necesitan apoyo específico. El 82 % de los participantes en la encuesta quiere recibir más formación para supervisar el uso de la IA por parte de los alumnos. Otro 78 % necesita orientaciones para aplicar la tecnología en su propio trabajo. En concreto, la IA puede reducir la carga administrativa de los profesores y dejarles más tiempo para explicar contenidos, dar comentarios y desarrollar habilidades humanas.
La principal conclusión del estudio es que la IA ya ha entrado en los colegios. Por eso, en vez de intentar cerrar por completo el acceso a esta tecnología, los centros educativos necesitan normas claras, docentes preparados y una enseñanza que ayude a los alumnos a pensar por sí mismos, comprobar las respuestas y comprender el contenido de su trabajo.
