Медленная скорость обработки информации осложняет учёбу даже одарённым детям

Медленная скорость обработки информации может стать препятствием на пути к успеху в школе даже для самых одарённых и блестяще говорящих детей. Об этом свидетельствует новое исследование, проведённое в Массачусетской больнице общего профиля и Медицинской школе Гарварда, результаты которого опубликованы в журнале Child Neuropsychology.

Скорость обработки информации — это показатель того, насколько быстро и точно человек способен воспринимать данные, осмысливать их и реагировать. Она напрямую влияет на эффективность выполнения различных заданий, где необходимы внимание, мышление и координация. Проблемы с обработкой информации — известная сложность для детей с нейроразвивающимися или психиатрическими состояниями, но что происходит с теми, кто по остальным показателям явно умен, особенно хорош в устной речи?

Ранее уже отмечалось, что у детей с высоким уровнем интеллекта, но с медленной обработкой информации, успехи в чтении и математике оказываются хуже, чем у сверстников. Новое исследование решило выяснить: если у ребёнка отличные вербальные способности, может ли медленная обработка мешать ему в школе или в отношениях с одноклассниками? И замечают ли это окружающие — родители и учителя?

В исследование включили 679 детей и подростков от 6 до 17 лет, каждого направили на обследование в детскую психиатрическую клинику. Их разделили на две группы по результатам тестов: у одних скорость обработки информации заметно отставала от показателей вербального интеллекта (разница больше 15 баллов), а у других разрыва не было.

Проверяли, насколько такие особенности влияют на жизнь вне стен лабораторий: родители и учителя заполняли опросники о школьной успеваемости, поведении, социальных контактах и рисковых привычках. Оказалось, что дети с медленной обработкой информации чаще повторяют класс, выглядят менее организованными и менее ответственными в учёбе. Особенно явно проблемы замечали учителя — они сообщали о трудностях с лидерством, учебными навыками и коммуникацией. Кроме того, такие дети чаще испытывают проблемы с вниманием и обучением, хотя в целом не имеют клинически значимых диагнозов.

Зато в плане дружбы, социализации и риска попасть в дурные истории вроде употребления запрещённых веществ или конфликтов с законом между группами разницы не нашлось. Хотя прежние исследования намекали, что у подростков с медленной обработкой информации больше проблем с эмоциями и общением. Авторы полагают, что социальные трудности могут проявиться позже — ведь большая часть их испытуемых была младше подросткового возраста.

Основным минусом работы стало то, что все выводы основаны на докладах взрослых, а не самих детей. Кроме того, в выборке были только дети, которых уже направили на обследование, поэтому результаты не гарантированно справедливы для всех сверстников.

Авторы считают необходимым лучше изучать такие когнитивные особенности и искать пути поддержки для детей, которым объективно сложно справляться с типичной школьной рутиной. Например, большая часть тревожных сигналов поступает от учителей, а значит, именно школа может первой заметить проблему и помочь.