Ум — не только в учебниках: исследование об интеллектуальном единстве жизни и школы

Уже много десятилетий тесты на интеллект проверяют «общие знания», задавая вопросы исключительно по темам, которые полагается знать выпускникам школ. Тем не менее недавнее исследование показало: ум — он и в Африке ум, и за партой, и за рулём трактора. Знания, полученные на уроках и добытые в реальной жизни, связаны одной и той же способностью. Журнал Intelligence опубликовал работу, которая ставит жирную точку в споре: человеческое знание — цельный кристалл, а не лоскутное одеяло из школьных обрывков и житейских баек.

Психологи годами делили умственные способности на две категории. Во-первых — «гибкий интеллект»: умение решать новые задачи, применять логику к незнакомым проблемам, находить скрытые связи, не оглядываясь на прошлый опыт. Во-вторых — «кристаллизованный интеллект»: багаж фактов, терминов и умений, что накоплен за всю жизнь. Первый с возрастом вянет (кто бы мог подумать), а второй только пухнет.

Сделать стандартный тест — просто: берём школьную программу за основу, ведь государство уже определило, что должен знать любой среднестатистический гражданин. Но, догадались немцы, в такую картину жизни не помещается почти ничего из реального опыта: работа, увлечения, вечерние блюда с YouTube, споры в курилке — всё в пролёте.

Элиза Альтгассен (Университет Ульма, Германия) и Йоханна Хартунг (Боннский университет) подозревали: если мерить интеллект только учебниками, теряем половину картины. В их эксперименте участвовали 348 человек 30-40 лет — не слишком юные, чтобы не попасть под влияние возрастных изменений, но уже обросшие оптом взрослой жизни. Всех протестировали по стандартному набору школьных вопросов (на уровне 10 класса), а затем дали авторский список из 66 вопросов о бытовых, житейских, хобби-знаниях — от агротехники до искусства.

Плюс короткие биографические допросы: распиливал ли этот человек когда-нибудь компьютер, бывал ли в Барселоне… Каждый такой вопрос чётко «прикручен» к конкретному пункту теста. И ещё анкеты: насколько человек любит узнавать новое, часто ли стремится «покопаться в сути».

Результаты заставили пересчитать баллы заново. Оказалось: уровень освоения школьных знаний почти полностью совпадает с уровнем бытовой эрудиции. Разницы между «знаним по жизни» и «знанием со стопки учебников» — статистически никакой. Ум не распадается на две коробочки, внутри всё одной молекулярной структуры.

Плюс — любознательность. Человек, который жаждет копаться во всём новом, выстреливает на всех фронтах, и в школе, и на рыбалке. Авторы думали, что это проявится только вне школы, но нет: тяга к познанию ведёт вперёд в любой среде.

Однако на отдельных вопросах биография давала себе знать: тот, кто реально разбирал компьютер, без промаха отвечает на вопросы про «железо». Жизнь прокачивает твои уникальные компетенции, даже если IQ общий у людей одинаковый. Откуда человек знает тот или иной факт — часто загадка, ведь и урок в школе, и мем в соцсетях могут сработать одинаково. Но связь между конкретными опытами и знанием по конкретным вопросам очевидна: хочешь запоминать — пробуй сам.

Авторы честно признают: работа не идеальна, ведь трудно вычислить, из какого источника пришло знание, плюс участники были только немцы определённого возраста. Разные страны, школы и традиции — разные паттерны накопления знаний. Не исключено, что люди, наоборот, ищут опыт, когда не знают чего-то (то есть не знания ведут к интересу, а наоборот).

Ученые надеются, что в будущем такие эксперименты помогут создать честные интеллектуальные тесты, которые не будут зацикливаться на школьных догмах, а учтут вселенную реальных жизненных знаний. А пока что — если не решаешь уравнение, возможно, этот опыт просто ещё впереди.

Статья: «От школьных уроков к жизненным: школьные знания, жизненные знания и их связь с биографией» (Авторы: Элиза Альтгассен, Йоханна Хартунг, Диана Штегер, Ульрих Шрёдерс, Оливер Вильгельм).