La escuela según el modelo de las grandes tecnológicas
Las grandes empresas tecnológicas vuelven a ofrecer a las escuelas el trato de siempre: presentan sus tecnologías como la principal competencia del futuro, prometen multitud de puestos de trabajo y ofrecen materiales didácticos gratuitos. Ahora se habla sobre todo de inteligencia artificial, pero esta estrategia no es nueva.
Natasha Singer, periodista de The New York Times especializada en tecnología educativa, ha llamado la atención sobre el fenómeno. Según ella, la actual campaña de promoción de la IA repite la estrategia con la que el sector tecnológico ha afianzado su influencia en las escuelas durante unos 15 años.
La lógica es sencilla. Se dice a los alumnos que, si no adquieren una nueva competencia digital, se quedarán atrás con respecto a sus compañeros y al mercado laboral. A las escuelas se les ofrecen cursos listos para usar, materiales didácticos y recursos de formación, a menudo gratis o pro bono, es decir, sin cobrar. A primera vista, parece una ayuda filantrópica para un sistema educativo que a menudo carece de fondos y de programas actuales.
Sin embargo, al mismo tiempo, las empresas obtienen la posibilidad de influir en qué y cómo aprenden los niños. Cuando el sector privado proporciona planes de estudios, plataformas y herramientas a las escuelas, participa de hecho en la configuración de la agenda educativa. La tecnología se convierte no solo en una materia de estudio, sino también en un entorno familiar al que alumnos y profesores se acostumbran de antemano.
En su nuevo libro, Coding Kids, Singer analiza cómo las empresas tecnológicas convirtieron los ordenadores y la programación en el centro del debate educativo. Promovieron la idea de que los niños necesitan aprender a programar para el futuro y de que la alfabetización digital está directamente relacionada con las oportunidades profesionales.
Hoy se utiliza la misma fórmula para impulsar la inteligencia artificial: primero se crea una sensación de urgencia, después se ofrecen soluciones listas para usar y, con ellas, una presencia estable de las empresas en las aulas. La cuestión no es si los escolares necesitan ordenadores, programación o conocimientos de IA. La cuestión es quién decide el contenido de esos conocimientos y quién acaba teniendo influencia en la escuela.
La historia que describe Singer muestra que un programa educativo gratuito rara vez es simplemente un regalo. A veces es una forma de cultivar futuros usuarios, trabajadores y defensores de un ecosistema tecnológico concreto antes de que tengan ocasión de elegirlo por sí mismos.
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El artículo trata de cómo las grandes empresas tecnológicas influyen en la educación escolar promoviendo competencias digitales y recursos didácticos gratuitos. Ahora ofrecen activamente cursos de inteligencia artificial a los centros y la presentan como la principal habilidad del futuro y como una condición necesaria para triunfar en el mercado laboral. Se transmite a alumnos y escuelas que renunciar a aprender IA los dejará atrás, mientras que los programas y materiales ya preparados les permitirán recuperar terreno rápidamente.
La periodista de The New York Times Natasha Singer considera que no es una estrategia nueva. En su opinión, el sector tecnológico lleva unos 15 años aplicando un enfoque parecido para introducir ordenadores y programación en las escuelas. En su libro Coding Kids describe cómo las empresas situaron la programación en el centro de la agenda educativa y la vincularon con la futura carrera profesional y la empleabilidad de los graduados.
Al proporcionar plataformas, planes de estudio, materiales didácticos y otros recursos, las empresas no solo tienen la oportunidad de apoyar la educación. También empiezan a influir en el contenido de las clases, los métodos de enseñanza y las competencias que se consideran imprescindibles para los niños. Las ofertas gratuitas, incluida la ayuda pro bono, pueden parecer filantrópicas, pero también generan una temprana dependencia de herramientas y ecosistemas tecnológicos concretos.
La idea central del artículo no es que los escolares no necesiten ordenadores, programación o inteligencia artificial. Esos conocimientos pueden ser útiles. La cuestión es quién marca la agenda educativa y qué intereses hay detrás de los programas que se suministran a las escuelas. La historia que describe Singer muestra que la ayuda empresarial a la educación puede ser a la vez un recurso útil y una herramienta para influir a largo plazo en los futuros usuarios, trabajadores y el mercado tecnológico.
