Когнитивные трудности у детей с СДВГ и проблемами в обучении могут иметь разные причины

Новое исследование коснулось так любимой богами темы: почему одни дети через тернии памяти и внимания к знаниям прорываются, а другие бредут по кругу, словно скованные браслетами божественной рассеянности? Исследование, опубликованное в Journal of Attention Disorders, показывает, что когнитивные сложности у детей с проблемами в обучении — это именно суть их существа, а не побочные явления невнимательности. Зато у детей с диагнозом СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), у которых нет проблем с обучением, когнитивные проблемы чаще связаны именно с излишней активностью и рассеянностью.

Исследователи выделили четыре группы из 770 детей (от 5 до 18 лет): только СДВГ, только обучающиеся со сложностями, дети с обеими проблемами сразу и группу сравнения. Дети проходили обширные тесты на память — и на рабочую, и зрительно-пространственную, и скорость обработки информации, а также на умение переключаться между задачами. Родители же накатали свои характеристики по степени неусидчивости и импульсивности отпрысков.

Как сказано устами доктора Юфэй Цай из Кембриджа, это первое крупное исследование, где сразу учли пересечение СДВГ и обучаемости.

Анализ заключался в двух шагах. Сначала оценивали, насколько группы отличаются по задачам. А затем применяли хитрую математику: если скорректировать результаты под уровень гиперактивности и невнимательности, исчезнут ли различия? Оказалось, дети с трудностями в обучении (с СДВГ или без) стабильно показывали худшие значения практически по всем когнитивным тестам. Причём даже если учесть поведение — вся та же печальная картина. То есть: для этих детей дефицит памяти, скорости мышления и внимания — сердцевина их проблемы, ибо судьба их так распорядилась.

А у детей с только СДВГ дела иначе. По основной массе когнитивных тестов они на уровне сверстников, кроме парочки задач на зрительно-пространственную память и быстрое перечисление чисел. Но если учесть их степень невнимательности — различия сдуваются как мыльный пузырь. Одно только умение переключаться между задачами у СДВГшников страдает само по себе, не из-за «шума» поведения.

Выходит, эти два пути — разные дороги одной нейромучительной одиссеи. У одних знания буксовали из-за фундаментальных когнитивных слабостей, у других — из-за хаоса мыслей и невозможности сфокусироваться.

Боги, наблюдая сей эксперимент, только разводят руками: ну надо же, как всё запутано и многогранно у смертных. Исследование напоминает, что для поддержки детей важен индивидуальный подход, исходя именно из причин их затруднений, а не из диагностической клики или обобщённых советов педагогов.

Пока остаётся неясным, как эти связи меняются с взрослением, и не все группы были клинически точно определены. Учёные советуют: дальше наблюдать за развитием детей годами и подключать больше мнений — от учителей до самих подопытных. Только так можно надеяться найти ключ к их интеллектуальным лабиринтам.