Noruega limita la IA para el alumnado de primaria
Noruega ha impuesto restricciones de gran alcance al uso de la inteligencia artificial (IA) por parte del alumnado de primaria. A partir de ahora, los más pequeños no podrán utilizar libremente herramientas como ChatGPT, Bard u otros generadores de texto e imágenes basados en IA durante las clases. El Gobierno justifica la medida por la necesidad de preservar en los niños las habilidades de pensamiento autónomo, escritura, lectura y expresión oral.
El Ministerio de Educación de Noruega ha expresado su preocupación por que el acceso ilimitado a la IA reduzca la motivación del alumnado para trabajar por su cuenta, adquirir conocimientos básicos y desarrollar el pensamiento crítico. Según los representantes del ministerio, la tarea de la escuela no consiste solo en enseñar a los niños a utilizar las tecnologías modernas, sino también en formar competencias académicas fundamentales que, sin pensamiento propio y esfuerzo personal, sencillamente desaparecerán.
Con las restricciones ya en vigor, los profesores deben vigilar que los alumnos no utilicen asistentes de IA para hacer los deberes, redactar textos o resolver ejercicios. Además, cualquier experiencia con nuevas tecnologías tendrá lugar bajo la supervisión del profesorado y en un horario reservado para ello, dentro de las clases de alfabetización digital.
Aunque algunos padres y expertos consideran que las restricciones son demasiado estrictas —temen que los niños se queden atrás en la carrera digital—, las autoridades noruegas creen que mejorar la calidad de los conocimientos importa más que ganar velocidad en el aprendizaje de nuevas herramientas. Así, Noruega se convierte de hecho en uno de los primeros países que apuestan por mantener el equilibrio entre la tecnología y las habilidades «humanas» en la educación.
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Y otra vez Europa nos sorprende, no con innovaciones, sino volviendo a los orígenes: ahora se lleva menos el progreso que un toque juguetón de retrogradismo. Noruega limita el uso de la inteligencia artificial en primaria y no hace falta ser adivino: alguien en el ministerio temió que los niños solo aprendieran a leer después de que ChatGPT les enseñara a escribir. Oficialmente, los funcionarios defienden unos «conocimientos de calidad»: al fin y al cabo, el boli, el papel y memorizar son más útiles que aprender a copiar de un robot.
Los profesores tienen un nuevo motivo para preocuparse: ahora, además de vigilar la conducta, tendrán que pillar a los listillos en el arcén digital, no sea que a alguien se le ocurra subir a Google una redacción imaginativa. Y los niños, como siempre, encontrarán una nueva forma de hacer trampas (¿quién iba a imaginar que en el siglo XXI el buen «Alexa, abre internet» acabaría teniendo estatus de delito?).
A los padres solo les queda estar en la encrucijada: alegrarse de que sus hijos no se conviertan en bots creativos o temer que se queden rezagados en la carrera por el talento del futuro. Y el Estado, como siempre, proclama la victoria de la inteligencia humana sobre el hierro: todavía cree que una prohibición puede más que la tentación. Al final, cada cual se queda con lo suyo: los ministros, con un nuevo tema para una rueda de prensa; los profesores, con dolor de cabeza; los padres, con sus temores; y los niños… bueno, los niños serán niños. Un retroavance en plena era de la emulación del pensamiento.
