Личность остаётся прежней: шаг в университет и ни шагу дальше

Исследование показывает, что личность в основном остается прежней после перехода в высший социальный класс
Новое исследование показало, что молодежь, ставшая первой в своей семье, кто поступил в университет, со временем демонстрирует умеренное снижение склонности к риску. Тем не менее, посещение университета, по-видимому, не оказывает значимого влияния на другие основные черты личности, такие как экстраверсия, добросовестность или эмоциональная стабильность. Результаты были опубликованы в журнале "Социальная психология и научные исследования личности".

Исследователи заинтересовались вопросом, меняются ли черты личности, часто наблюдающиеся в ранней взрослой жизни, под влиянием переходов между социальными классами. Прошлые исследования показали, что хотя черты личности относительно стабильны, они все же изменяются в молодом возрасте — люди, как правило, становятся более добросовестными, эмоционально стабильными и согласными.

Но причины этих изменений не совсем понятны. Одной из идей является то, что изменения происходят в результате адаптации к новым жизненным ролям, таким как выход на рынок труда, начало отношений или, в данном случае, поступление в университет. Исследователи нового исследования, Анатолия Батрюч и Манон А. ван Шеппинген, хотели понять, влияет ли переход в новую социальную среду через образование на формирование личности.

"Манон и я оба психологи, которые проходили постдок в социологической лаборатории", - объяснила Батрюч, которая сейчас является исследователем SNSF Ambizione в Центре LIVES при Университете Лозанны. "Я исследовала психологический эффект социального класса, а она работала над изменениями личности и жизненными событиями. Я подумала, что будет интересно объединить наши навыки, чтобы протестировать общее предположение в моей области о том, что психологические эффекты социального класса являются продуктом процесса социализации, и сделать это в строгих условиях, так как черты личности известны своей стабильностью."

Для этого исследования ученые использовали данные Германского социоэкономического панеля, национального репрезентативного лонгитюдного исследования. Они сосредоточились на группе из 4,776 человек, которых отслеживали с подросткового возраста до тридцати лет. Среди них было проведено важное сравнение между двумя группами молодых людей, чьи родители не получали высшего образования. Одна группа — "группа повышения мобильности" — продолжила образование, в то время как другая — нет. Сравнивая эти две группы, исследователи могли изолировать эффекты посещения университета, уравновесив важные фоновые характеристики.

Исследователи проверяли изменения в трех широких областях: пяти больших чертах личности (открытость, добросовестность, экстраверсия, согласие и эмоциональная стабильность), локус контроля (измерение того, насколько люди считают, что могут влиять на события в своей жизни) и склонность к риску. Каждая из этих черт была связана с важными жизненными результатами, такими как здоровье, успех на работе и благополучие.

Чтобы обеспечить справедливое сравнение, исследователи использовали статистический метод, называемый сопоставлением по баллу склонностей. Эта техника позволила им создать две группы, которые были тщательно сопоставлены по различным факторам, включая семейный фон, возраст и начальные уровни личности, измеряемые около 17 лет. Контролируя эти факторы, исследование могло более надежно определить, были ли изменения в личности связаны с переходом к высшему образованию.

Результаты показали, что обе группы — те, кто посещал университет, и те, кто не посещал — испытывали аналогичное развитие личности с течением времени. Увеличение добросовестности было особенно заметным в обеих группах, что согласуется с другими исследованиями, показывающими, что люди, как правило, становятся более ответственными и организованными по мере вступления во взрослую жизнь. Однако не было значительных различий в том, как обе группы изменялись со временем по таким чертам, как экстраверсия, открытость или эмоциональная стабильность.

"Мы были поражены, насколько мало изменилось в личности в целом. Учитывая, что существует связь между социальным классом и личностью, что происходит, когда мы меняем социальный класс? Возможно, изменения происходят только после длительного воздействия или через более тонкие механизмы, чем мы ожидали."

В одной области, где возникла разница, была склонность к риску. Молодые люди, получившие высшее образование, показывали небольшое, но постоянное снижение готовности к риску со временем по сравнению с их сверстниками, которые не учились в университете. Эта разница постепенно увеличивалась и стала статистически значимой примерно через десять лет после перехода. При сравнении с людьми, чьи родители тоже посещали университет (группа "стабильной высоты"), этот паттерн сохранялся: те, кто имел университетское образование, со временем становились более сдержанными, независимо от того, были ли они первыми студентами в своей семье или нет.

Эти выводы предполагают, что посещение университета может влиять на определенные поведенческие тенденции, такие как склонность к риску, больше, чем на более широкие черты личности. Одним из возможных объяснений является то, что университетская среда подчеркивает планирование, осторожность и долгосрочное мышление — качества, которые могут привести студентов к снижению уровня риска. Также возможно, что процесс преодоления незнакомых академических и социальных вызовов заставляет студентов из семей, не имевших высшего образования, становиться более осторожными со временем.

"Хотя быть первым в семье, кто поступил в университет, может казаться дестабилизирующим, это, похоже, не приводит к изменению основных черт личности. Другими словами, образовательная мобильность может изменить возможности и перспективы, не меняя при этом того, кем ты являешься."

Исследователи также обнаружили, что студенты, которые были более настороже в 17 лет, были более склонны к выбору высшего образования изначально. Это может означать, что некоторые наблюдаемые различия отражают то, кто выбирает университет, а не только то, что происходит с ними после поступления. Но даже после учета этих предсуществующих различий, паттерн снижения склонности к риску сохранялся, указывая на вероятное влияние самой университетской среды.

Исследователи не нашли доказательств того, что другие черты личности предсказывали посещение университета после сопоставления групп. Черты, такие как открытость, экстраверсия и эмоциональная стабильность, по всей видимости, не оказывали значительного влияния на то, стал ли кто-либо первым студентом в своей семье. Это противоречит некоторым ожиданиям, что личность может направлять людей к повышению мобильности, и поддерживает идею о том, что более широкие структурные или контекстуальные факторы могут играть более заметную роль.

Несмотря на свои сильные стороны, исследование имеет некоторые ограничения. Данные были получены из Германии, страны с относительно доступной системой высшего образования по сравнению с другими, такими как США. Результаты могут выглядеть иначе в странах, где барьеры социального класса для университета выше.

Кроме того, исследование не смогло различить различные типы университетов или академических программ, которые могут значительно различаться по своим культурным нормам и социальному давлению.

"Наше исследование не смогло различить различные типы университетов или специальностей, которые сильно различаются по культуре и престижу. Возможно, изменения происходят только в очень элитных условиях."

Глядя вперед, исследователи надеются более подробно изучить временные рамки и пути связанных с социальным классом изменений личности. Будущие работы могли бы рассмотреть, происходят ли изменения после университета, когда люди входят в новые рабочие места, социальные круги или начинают семьи. Понимание того, когда и как социальные условия формируют личность, может предоставить ценную информацию о человеческом развитии и неравенстве.

Исследование "Социальный класс и личность: влияние образовательной мобильности на изменения в чертах личности" было опубликовано в интернете 31 марта 2025 года.