Высота имеет значение: как рост влияет на учебные достижения

Новые исследования, опубликованные в Economics and Human Biology, показали, что студенты повыше в среднем показывают немного лучшие результаты в школе по сравнению с более низкими сверстниками. В ходе анализа, проведенного на большом количестве студентов из государственных школ Нью-Йорка, было установлено, что каждое увеличение роста на стандартное отклонение связано с умеренно более высокими баллами в предметах английского языка и математики для учащихся с 3 по 8 классы. Исследователи провели это исследование, чтобы лучше понять, почему более высокие люди чаще зарабатывают больше на взрослой жизни, что уже хорошо задокументировано в предыдущих исследованиях. Одно из возможных объяснений заключается в том, что высокие люди могут иметь академические преимущества в более раннем возрасте, что может частично объяснить их последующий успех на рынке труда. Хотя предыдущие исследования намекали на связь между ростом и ранней академической успеваемостью, это исследование поставило целью более прямое изучение этой взаимосвязи, используя большой и свежий набор данных из одного крупного городского школьного округа. "Есть известный факт в социальных науках, что высокие мужчины и женщины имеют более высокие доходы, чем низкие в странах по всему миру," говорит Стефани Кофей, доцент экономики в колледже Святого Ансельма, которая проводила исследование вместе с Эми Эллен Шварц из университета Делавэра. "Исследования предложили несколько возможных объяснений этому явлению. Одно из объяснений заключается в социальных каналах (т.е. более высокие люди могут быть более уверенными в себе или восприниматься более позитивно окружающими). Другое - это то, что рост положительно связан со способностями (высокие люди, как правило, лучше справляются с тестами на когнитивные способности, чем низкие). Так что, возможно, это способности, которые вознаграждаются на рынке труда, а не сам рост. "Поскольку академическая успеваемость является важным определяющим фактором будущих заработков, нам было интересно, могут ли более высокие дети также показывать лучшие результаты на государственных стандартизированных тестах в школе. Огромный набор данных от Департамента образования Нью-Йорка, содержащий годовые данные о росте и результатах тестов для студентов государственных школ Нью-Йорка, позволил провести этот анализ. Большим плюсом этих данных является то, что они позволяют сравнивать студентов непосредственно со своими сверстниками внутри одной школы." Набор данных включал лонгитюдные данные почти 500,000 студентов, обучавшихся в государственных школах Нью-Йорка с 2010 по 2017 год. Он содержал детализированные записи о росте студентов, стандартизированных тестах по математике и английскому языку, демографических характеристиках и другой информации, такой как статус ожирения и посещаемость в школе. Рост был стандартизирован относительно сверстников того же пола и класса внутри каждой школы, чтобы зафиксировать положение студента по росту среди одноклассников. Исследователи затем использовали регрессионные модели, чтобы исследовать, как различия в росте соотносились с различиями в успеваемости на тестах. Результаты показали последовательную, хотя и небольшую, связь между ростом и академическими успехами. Среди мальчиков каждое увеличение роста на стандартное отклонение было связано с увеличением результатов по математике на 0.03 стандартного отклонения и увеличением результатов по английскому на 0.039 стандартного отклонения. Среди девочек соответствующие увеличения составили 0.034 и 0.04 стандартных отклонения. Хотя эти цифры могут показаться незначительными, они накапливаются с течением времени. Например, самые высокие 2.5% мальчиков и девочек в своем классе показали результаты примерно на 0.18–0.19 стандартных отклонения лучше в английском по сравнению с самыми низкими 2.5%, что может быть значительным в крупных образовательных оценках. "Нашей основной находкой является то, что мальчики и девочки, которые выше своих одноклассников, показывают более высокие результаты в математике и английском в каждом классе с 3-го по 8-й (годы, в которые проводятся тесты)," сказала Кофей PsyPost. "Размер эффекта, в среднем, мал, но достаточно велик, чтобы вызвать серьезные различия в успеваемости между самыми высокими и самыми низкими детьми." "Например, после учета нескольких основных демографических характеристик, самые высокие 2.5% мальчиков и девочек получают около 20% одного стандартного отклонения выше в результатах по английскому языку, чем самые низкие 2.5% мальчиков и девочек в том же классе и школе. Образовательное вмешательство обычно рассматривается как имеющее значительное влияние, если оно улучшает результаты тестов на 10% одного стандартного отклонения, поэтому мы считаем это достаточно большим эффектом." Интересно, что исследование показало, что рост в сравнении с одноклассниками, а не только абсолютный рост, также имеет значение. Студенты, которые были выше по росту относительно своих сверстников, обычно показывали немного лучшие результаты по английскому, даже после учета их фактического роста. Это предполагает, что социальные восприятия, связанные с тем, чтобы быть выше своих сверстников, могут играть небольшую роль в академической успеваемости, по крайней мере, в языковых предметах. "Данные позволяют нам исследовать, объясняет ли эффект просто высокий рост или именно высокий рост по сравнению с сверстниками," объяснила Кофей. "Мы можем разделить это, потому что распределение роста варьируется между школами, так что студент может быть относительно высоким или низким для своего класса в зависимости от роста своих сверстников. По сути, наши оценки показывают, что если вы сравните двух учеников одного роста в одном классе (но в разных школах), ученик, который посещает школу, где он относительно высок по сравнению с одноклассниками, покажет немного лучшие результаты по английскому, чем такой же рост, но в школе, где он относительно низкий. Это предполагает, что социальные преимущества роста - это по крайней мере часть истории." Важной частью исследования было проверка того, может ли здоровье объяснить связь между ростом и успеваемостью. Более высокие студенты могут быть здоровее, а более здоровые студенты могут лучше учиться. Чтобы исследовать эту возможность, исследователи контролировали статус ожирения и обнаружили, что связь между ростом и успеваемостью на самом деле становилась сильнее после учета ожирения. Они также проверили, были ли более высокие студенты менее склонны пропускать школу, и обнаружили очень мало доказательств того, что отсутствие имело значимую роль. Это предполагает, что наблюдаемая связь между ростом и успеваемостью вряд ли может быть объяснена исключительно лучшим здоровьем среди более высоких студентов. Чтобы устранить возможность того, что семейный фон или условия раннего детства могут объяснить как больший рост, так и лучшую академическую успеваемость, исследователи оценили модели, которые контролировали фиксированные характеристики каждого студента с течением времени. После учета этих неизменных черт связь между ростом и оценками ослабла значительно, но все еще оставалась статистически значимой. "Я думаю, что больше всего нас удивило, насколько устойчива связь между ростом и усердием," сказала Кофей PsyPost. "Мы находим ее в успеваемости по математике и английскому языку в каждом классе с 3-го по 8-й и для каждой расовой/этнической группы, которую мы исследуем. Учитывая социальные нормы, связанные с ростом, мы думали, что 'премия за рост' может быть больше для мальчиков, но мы обнаружили очень похожие эффекты для мальчиков и девочек." Хотя результаты устойчивы по нескольким статистическим моделям, у исследования есть ограничения. Исследователи не могли напрямую измерить условия раннего детства, такие как здоровье во время беременности или семейный социоэкономический статус в младенчестве, которые, вероятно, способствуют как росту, так и академической успеваемости. Они также не могли в полной мере отделить влияние социального обращения на основе роста от влияния врожденных способностей или других факторов. Хотя модели фиксированных эффектов помогают решить некоторые из этих проблем, они не могут полностью исключить все потенциальные источники смещения. "Главная оговорка заключается в том, что мы ограничены в нашей способности выявлять основные механизмы, которые приводят к академическому росту," отметила Кофей. "Мы проверили посещаемость и обнаружили, что низкие дети действительно не отсутствуют чаще, чем высокие, поэтому мы не думаем, что дело в здоровье. Тем не менее, трудно выяснить, насколько влияние может быть вызвано преимуществами раннего детства (которые приводят детей к тому, что они высокие и успешные в школе) по сравнению с любыми социальными преимуществами самого роста. "Мы заинтересованы в том, чтобы исследовать, более широко, как физические характеристики формируют опыт детей в школе. Один из способов, как мы могли бы расширить наше исследование по росту, - это изучить опрос о климате школы в Нью-Йорке, который спрашивает студентов о том, как они воспринимают школьную среду, учителей и сверстников. Мы также обсуждали возможность провести подобные анализы, ориентируясь на детское ожирение, а не на рост. Что-то еще, что нам кажется очень интересным, - это исследование того, как переход на онлайн-обучение во время Covid мог повлиять на эти отношения. Имеет ли значение ваш рост, если ваши сверстники видят вас только через Zoom?" Изучение "Величественные умы? Оценка связи между ростом и академическим успехом" было опубликовано 28 марта 2025 года.