Дети и самооценка IQ: наивность уходит к 10 годам, а дальше – всё сложнее

Дети до 10 лет весьма плохо оценивают собственный уровень интеллекта – к такому выводу пришли эстонские исследователи на основе масштабного исследования, опубликованного в журнале Intelligence. Они обнаружили, что у младших школьников их представления о собственной "умности" почти не совпадают с результатами стандартизированных тестов IQ. Однако примерно с 10 лет ситуация меняется: самооценка детей становится ближе к реальному уровню способностей. Правда, полного совпадения так и не достигается – разрыв остаётся.

Интеллект обычно определяют как способность абстрактно мыслить, решать задачи, быстро учиться и адаптироваться к новому. Психологи меряют его с помощью тестов вроде прогрессивных матриц Равена – это задания на распознавание закономерностей, язык значения не имеет. Но в жизни понятие "умный" у детей гораздо шире – к нему относят и хорошее поведение, и популярность, и уверенность в себе.

Этот разнобой между научным и житейским смыслом понятия долго мешал исследователям — ведь просто спросить, насколько человек считает себя умным, недостаточно. Как показали предыдущие работы, самооценка интеллекта в целом слабо связана с реальным IQ. Этот факт ограничивал её применение в психологии и образовании. Но мало кто знал, как этот разрыв формируется в детстве.

Цель эстонского исследования — выяснить, в каком возрасте дети начинают по-настоящему понимать свои интеллектуальные возможности. Учёные Юри Аллик и Хелле Пуллман исследовали, когда самооценка начинает совпадать с тестами способностей и насколько она устойчива с течением времени. Работа стала звеном в давно идущей эстонской традиции изучения интеллекта и его связи с личностными особенностями и школьными успехами у детей и подростков.

Эта традиция ведёт начало ещё с 1930-х, когда директор эстонской школы Юхан Торк проводил передовые для своего времени исследования, позже запрещённые и уничтоженные советскими властями. После обретения Эстонией независимости в 1991-м к этой теме вернулись с новыми методиками.

Торк полагал, что у страны с преобладанием деревенских детей уровень интеллекта ниже, чем в развитых странах. Его работы доказали обратное: эстонские школьники ничем не уступают сверстникам из Великобритании или США. Новые данные, защищённые в диссертации Хелле Пуллман в 2005 году, это подтвердили вновь.

В новом исследовании использовались данные тысяч эстонских школьников 7–18 лет из двух выборок: один массив — 2712 подростков в 6, 8, 10 и 12 классах (оценка в 2001 году, повтор через 2 года), второй — 1832 младших школьника 2–4 классов. Все проходили тест Равена и оценивали свою "умность" по соответствующему возрасту шкалам: малышам — простая трёхбалльная шкала "я очень умный и всё понимаю сразу", подросткам — 10-балльная, где можно себя сравнить с ровесниками. Для сравнения данные стандартизировали, разделили по уровню самооценки.

Кроме того, у старших оценивали самооценку по знаменитой шкале Розенберга. Это дало возможность посмотреть, есть ли связь между реальными когнитивными способностями, самоощущением себя как умного и общей самооценкой.

Результаты оказались неожиданно честными: среди младших (7–9 лет) те, кто считали себя супергениями, на деле набирали меньше баллов, чем более скромные сверстники. Выходит, в таких оценках больше желания быть умным, чем реальных способностей. Но после 10 лет ситуация меняется: корреляция самооценки с IQ крепнет, максимум достигается у 11-летних (r = 0,41). Значит, дети наконец начинают видеть себя реальнее.

Это изменение происходит до того, как меняется формат вопроса – значит, причина не в нём. Примерно в 10 лет у детей развивается и мышление, и социальная зрелость, чтобы более точно оценивать себя.

Тем не менее, даже у старших разрыв сохраняется, и в выпускном 12-м классе корреляция падает до 0,12. Видимо, тут начинает работать уже общий образ себя, уверенность, статус среди сверстников – а не только голые умственные способности.

Исследование показало: самооценка интеллекта всегда тесно связана с общей самооценкой, особенно явно это проявилось у старшеклассников. К окончанию школы "я умный" больше отражает самоуважение, чем реальный IQ.

Учёные подчеркивают: простой вопрос "насколько ты считаешь себя умным" никогда не заменит надёжный тест на интеллект. Иначе бы психологи давно уволили бы своих ассистентов — да и торговать дипломами стало бы проще. Потому что в народе "ум" — не всегда про голову, а часто — про харизму.

Есть и интересные побочные выводы: например, с увеличением веса при рождении на 500 г IQ у ребёнка в младших классах тоже увеличивался (в пределах нормы), а курение матери при беременности давало минус 3,3 пункта к показателям интеллекта у детей. Плюс, низкие способности в детстве и отсутствие покладистости потом частенько приводят к проблемам с законом у мальчиков.

Работа “How accurately does self-reported intelligence reflect psychometrically measured IQ?” опубликована 21 июня 2025 года.