Расовые предрассудки: как взрослые воспринимают детей?

Исследование, опубликованное в журнале "Bulletin of Personality and Social Psychology", показывает, что представления взрослых о том, как дети воспринимают и взаимодействуют с расой, зависят от того, указана ли раса ребенка. Когда раса ребенка обозначалась как черная или белая, взрослые чаще думали, что этот ребенок заметил расовые различия и начал формировать понимание расы раньше. Черные дети, в частности, воспринимались как развивающиеся в этом плане быстрее, чем белые или дети, чья раса не указывалась.

Исследование было направлено на лучшее понимание того, как раса влияет на предположения взрослых о детском развитии в контексте расово разнообразного общества. Многие взрослые в Соединенных Штатах придерживаются "цветоносимой" позиции, думая, что дети не замечают расу и не нуждаются в обсуждении этого вопроса. Исследователи стремились выяснить, меняет ли указание расы ребенка эту предвзятую позицию и побуждает ли к более глубокому анализу восприятияrace детьми и к тому, когда взрослые считают уместным говорить с ними об этом.

Команда исследователей провела пять зарегистрированных исследований. В этих исследованиях более 5000 участников были набраны через онлайн-платформы, такие как TurkPrime, Prolific и Connect. Все участники были взрослыми, живущими в Соединенных Штатах, говорили по-английски и прошли серию опросов, направленных на оценку их убеждений о том, когда дети начинают развивать расовые способности и как они воспринимают детей с точки зрения расовой идентичности. Некоторые исследования также включали экспериментальное вмешательство и открытые вопросы, касающиеся разговора с детьми о расе.

Участников случайным образом разделили на несколько условий, в которых их спрашивали либо о "детях" в общем, либо о детях, указанных как черные или белые. В некоторых исследованиях участникам показывали краткий образовательный абзац, объясняющий, что дети замечают и обдумывают расовые различия в раннем возрасте. Исследователи использовали шкалы для определения возраста, в котором участники считали, что дети сначала начинают проявлять расовые предпочтения, классифицировать людей по расе или связывать расу с социальным статусом. Они также спрашивали, когда уместно начинать обсуждать расу с детьми, и в одном исследовании участники отвечали на гипотетический вопрос ребенка о том, почему большинство президентов США были белыми мужчинами.

Результаты показали два устойчивых паттерна. Во-первых, взрослые считали, что "дети" (когда раса не указана) были более "цветоневедомыми" — то есть менее склонными замечать или думать о расовых различиях, чем дети, отмеченные как черные или белые. Это предполагает, что общее обозначение, такое как "дети", может способствовать безрасовому мышлению, когда взрослые не принимают во внимание жизненный опыт детей в расовой системе.

Во-вторых, когда раса была указана, особенно когда ребенок был черным, взрослые полагали, что дети начинают понимать расу в более раннем возрасте. В среднем черные дети воспринимались как развивающиеся в области расовых пониманий на семь месяцев раньше, чем белые дети или дети с неуказанной расой.

Эти представления влекли за собой последствия. Чем раньше взрослые считали, что ребенок развивает расовые способности, тем моложе тот возраст, с которого они сообщали, что готовы говорить с этим ребенком о расе. Иными словами, предположение о том, что черные дети понимают расу раньше, побуждало взрослых утверждать, что они будут обсуждать с ними расизм в более раннем возрасте. Это убеждение не казалось столь же сильным для белых детей или для детей в общем. Кроме того, когда взрослые считали детей более "цветоневедомыми", они реже говорили, что будут обсуждать с ними расу в молодом возрасте.

В одном из исследований было включено краткое вмешательство, чтобы проверить, могут ли эти убеждения быть изменены. Участники, которые прочитали короткий абзац, объясняющий, что дети по своей природе осведомлены о расе, впоследствии сообщили о менее распространенных убеждениях в цветоневедомости среди всех групп детей и сказали, что будут готовы начать разговоры о расе в более раннем возрасте. Это свидетельствует о том, что целенаправленная информация может изменить взрослые убеждения и потенциально поддержать более активные разговоры о расе с детьми.

В рамках исследовательской части участникам задавали вопросы о том, как бы они ответили на вопрос ребенка о том, почему почти все президенты США являются белыми мужчинами. Их ответы были закодированы по числу случаев обращения к расизму напрямую или старания его минимизировать. Взрослые чаще не замечали расизма в своих ответах, когда вопрос задавал белый ребенок, по сравнению с черным ребенком или ребенком без указанной расы.

Чем больше участники верили в то, что дети понимают расу, тем более открыто они обращались к расизму. Напротив, чем больше они считали детей "цветоневедомыми", тем реже они признавали расизм в своих ответах.

Стоит отметить, что взрослые были склонны воспринимать обобщенную категорию "дети" как белую и беспристрастную. Это соответствует предыдущим исследованиям, которые показывают, что доминирующие социальные категории (например, "американцы" или "люди") часто подсознательно представляются как белые, если не указано иное. Этот умственный шаблон может способствовать нехватке вовлеченности в расовые вопросы в разговорах с детьми, когда их раса не упоминается.

Исследование также включало сравнительные анализы ответов участников белой расы и участников другой расовой идентичности. Участники белой расы, как правило, считали, что дети (независимо от расовой идентичности) развивают расовые способности быстрее, чем участники другой расы. Участники белой расы также сообщили о большей готовности говорить о расе в более раннем возрасте. Авторы предполагают, что это может отражать повышенную осведомленность или показные намерения в ответ на недавние национальные разговоры о расизме, но подчеркивают необходимость дальнейших исследований для более полного понимания этих различий.

Все пять исследований в данной работе были заранее зарегистрированы, что означает, что исследователи публично задокументировали свои гипотезы, проект исследования и планируемые анализы до сбора данных. Предварительная регистрация — важная практика в психологии, так как помогает предотвратить сомнительные исследовательские практики, такие как выборочная отчетность о результатах или модификация гипотез после просмотра данных. Обязывая себя заранее к конкретным методам и анализам, исследователи увеличивают прозрачность и надежность их результатов.

Но исследователи признают, что есть некоторые ограничения. Хотя размеры выборки были значительными, среди участников в основном были белые люди, что могло повлиять на результаты. Исследование также сосредоточилось только на двух расовых группах — черных и белых детях — что ограничивает обобщаемость результатов для других расовых и этнических групп. Предварительные данные из исследовательского исследования, в которое были включены азиатские, латиноамериканские, коренные и метисные дети, показали похожие тенденции, но требуется больше исследований, чтобы сделать окончательные выводы.

Будущие исследования могут探讨, как взрослые думают о расе в отношении других маргинализованных или смешанных расы, как убеждения варьируются в разных социальных и образовательных условиях, а также меняются ли эти убеждения с течением времени. Исследователи также заинтересованы в том, влияют ли предположения взрослых о расовой осведомленности детей на фактическое родительство, обучение или практики принятия решений.

Исследование "Взрослые в США верят, что "дети" не замечают цвета, а "черные дети" рано осваивают расу" было написано Ли С. Уилтоном, Джессом Салливаном и Эваном П. Апфелбаумом.